Alors que, depuis près de vingt ans, l’école inclusive repose largement sur l’aide humaine, le rapport conjoint de l’IGÉSR et de l’Igas alerte sur l’essoufflement du modèle actuel, alerte largement partagée par les parties prenantes. À partir d’un état des lieux approfondi, il propose une refondation de l’accompagnement des élèves en situation de handicap, centrée à la fois sur la reconnaissance des AESH* et sur un virage structurel vers l’accessibilité pédagogique.
Le rapport conjoint IGÉSR–Igas sur les accompagnantes d’élèves en situation de handicap dresse un constat clair : principal levier de l’école inclusive depuis 2005, le dispositif d’aide humaine, reposant sur les AESH, toujours plus nombreuses (+70% depuis 2017), peine à répondre à la croissance des besoins. En témoignent, chaque année, les 10 % d’enfants en situation de handicap notifiés, mais laissés sans solution. Le rapport montre que les AESH portent le poids d’un système à bout de souffle et appelle, en 22 recommandations, à sa réforme urgente.
